Bringing History to Life

Name: Bringing History to Life
Brand: Les Presses de l'UniversitÈ d'Ottawa/University of Ottawa Press
SKU: 9780776641461
Price: 21.99 EUR
Availability: InStock
ISBN: 978-0-776-64146-1

Teaching Fact and Fiction

de Marc-André Éthier (éditeur), David Lefrançois (éditeur), Judith Weisz Woodsworth (traduction), Penney Clark (contributions), Alan Sears (contributions), Étienne Anheim (contributions), Charles-Antoine Bachand (contributions), Julien Bazile (contributions), Audrey Bélanger (contributions), Jean-François Boutin (contributions), Vincent Boutonnet (contributions), Olivier Côté (contributions), Stéphanie Demers (contributions), Simon Dor (contributions), Alexandre Lanoix (contributions), Virginie Martel (contributions), Anik Meunier (contributions), Sabrina Moisan (contributions), Carla Peck (contributions), Bastien Sasseville (contributions), Valérie Theis (contributions), Marie-Pierre Tremblay (contributions)

Maison d'édition : Les Presses de l'UniversitÈ d'Ottawa/University of Ottawa Press

janvier 2025

Livre numérique eBook [ePub]

344 pages Téléchargement après achat

21,99 €

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Résumé

History has never been as present in our daily lives as it is today.

Through any number of media outlets, tens of millions of people are in daily contact with historical discourses and practices. Between games, informational articles, social media posts and other sources, history is everywhere—in Civilization VI, live-action role-playing games, The Berlin Trilogy, Game of Thrones, and the works of Tolkien or Satrapi.

This rise in popularity of history, along with an unprecedented access to social platforms, provide opposing and irreconcilable views of what should be commemorated (or debunked), of decolonization and reconciliation, and of other historical and social justice questions such as the elimination of police brutality and racism.

How can we help our youth develop the critical thinking they need to address these questions?

Reflecting on the use of works of non-academic history in the classroom, the authors of this book explore the use of popular or public history to teach historical thinking that will enable students to become informed and engaged citizens.

Auteur

Marc-André Éthier (Edité par)

Marc-André Éthier est professeur de didactique de l’histoire à l’Université de Montréal (Québec, Canada). Il est membre du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE).
David Lefrançois (Edité par)

David Lefrançois est professeur à l’UQO|Campus de Saint-Jérôme et chercheur associé au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Il est également responsable de l’équipe de recherche sur la Diversité scolaire et l’éducation citoyenne (DiSEC). Il a codirigé deux ouvrages collectifs, dont Didactique de l’univers social au primaire (ERPI, 2012), et coécrit de nombreux articles de nature scientifique et professionnelle avec Marc-André Éthier.
Judith Weisz Woodsworth (Traduit par)

Judith Weisz Woodsworth is Professor of Translation Studies in the Département d’études françaises at Concordia University. She has published widely on the history and theory of translation and has translated novels by Quebec authors Pierre Nepveu and Abla Farhoud.
Étienne Anheim (Contributions de)

Étienne Anheim est historien, directeur d’études à l’EHESS. Membre du comité scientifique des Archives Bourdieu, il a dirigé les Annales et les Éditions de l’EHESS. Ses travaux portent sur l’histoire sociale et culturelle de la fin du Moyen Âge et sur l’historiographie et l’épistémologie de l’histoire.
Julien Bazile (Contributions de)

Julien Bazile est chercheur à la Chaire Stephen-A.-Jarislowsky en gestion des affaires internationales à l'Université Laval et candidat au doctorat en gestion internationale. Issu d'un parcours universitaire éclectique en science politique, en relations internationales et relations économiques euroasiatiques, il privilégie les thématiques de recherche liées aux mutations des chaînes d'approvisionnement mondiales dans un contexte de crise systémique. Il est auteur de plusieurs articles scientifiques et récipiendaire de plusieurs bourses et prix d'excellence et de recherche. Ses engagements en recherche et communautaires lui ont permis de faire partie de la 61e cohorte du GSP des Nations Unies.
Stéphanie Demers (Contributions de)

Stéphanie Demers a enseigné le français et les sciences sociales pendant six ans au secondaire. À titre de professeure, ses recherches se situent au carrefour de la sociologie structurationniste et de la didactique de l’histoire. Elles portent sur l’enseignement de l’histoire nationale et ses relations avec la construction de l’identité sociale et de la citoyenneté, sur l’apport de l’apprentissage de l’histoire locale à la conceptualisation en histoire et au développement de l’agentivité, ainsi que sur les dimensions épistémologiques de la culture enseignante.
Anik Meunier (Contributions de)

Anik Meunier est professeure titulaire à l’Université du Québec à Montréal au Département de didactique et au programme des cycles supérieurs en muséologie. Elle dirige le Groupe de recherche sur l’éducation et les musées (GREM) depuis 2009. Elle s’intéresse particulièrement aux questions liées à l’éducation muséale.